人間福報社論--教改的折磨何時了 2014/7/4
中央研究院正在舉行院士會議，開幕前二天，最熱門的話題是教育問題。從院士到受邀參加的企業界人士，都對教育現況與教改提出猛烈批判。
院士會議中對教育問題的討論，最值得警惕的是，批判層次完全拉高到國家政策的高度。和碩企業董事長童子賢直言，國內技職院校升格為科技大學後，無助台灣教育，只是培養了一堆空有學士、碩士、博士頭銜的人；但對提升學習興趣與能力、就業準備，一點幫助也沒有，「只是整個國家在作假！」
這個說法，何其嚴重。然而，不幸的，卻是事實。過去已經有多位企業界重量級人士指出，自從技職升格為科大後，科大的學生以追求學位為主，技能訓練成為其次。結果，國內過去最主要、素質相對最好的基層人力消失殆盡，對企業用人形成嚴重影響。
技職升格為科大是基於教改「廣設高中大學」的建議，而在技職升格之前，國內師專就一個一個以轉型之名，也都升格為教育大學。國家的教育支出增加了，但是否培育出更多稱職的優良師資、或只是憑添流浪教師，答案很明顯。
教改亂象不只高等教育一端，基礎教育亦然。十多年前推出的「建構式數學」，幾乎毀了數學教學；基測計分有百分制、級分制，還有「量尺分數」；升學制度本身就搞成一門難懂的學問。
今年實施十二年國教，第一次會考前，就為了公布成績的內容而引起軒然大波。都會區學校爭取公布的愈詳細愈好，以便篩選好學生，這種做法與教育部的立意相反，以致連國中會考都出現一國二制的糾紛。
事實上，不論公布到什麼程度，國內的教改都令家長、學生與學校教師痛苦不堪，只以成績公布的分類來說，「各科能力等級加標示與答對題數對照表」、「各科能力等級加標示人數百分比統計表」、「各能力等級類別暨寫作測驗級分人數百分比統計表」，這些名詞冗長贅口而難解，有多少家長搞得清楚？最後只有雙手一攤，全部丟給學校，也形同被迫放棄了家長督導子女求學的權力。
更令人不解的是，連前中研院院長李遠哲也跳出來批評教育部，要大家不要太相信教育部。奇也怪哉！當年的教改小組總召集人，就是李遠哲，其言如聖旨，教育部豈敢不聽。但二十年來的教改亂象，何曾看到李先生出來面對、聽到李先生的說明或解釋。如今卻對教育部提出這種全盤推翻式的批判，令聞者錯愕。
教育是國家的根本，是培育國民素質與優秀人才最重要的管道。但二十年的教改之路走來，學生遭受的痛苦，豈能盡言，難怪另一位院士以「一敗塗地，血的教訓」總結！
中研院院士朱敬一認為，古代的科舉制度在有效舉才與階級流動上，發揮了相當的功能。許多家長、學生與老師在飽經教改旋風的襲擊後，開始懷念聯考。這兩個看法都說明了一個事實：教改嚴重失敗。面對千瘡百孔的教育問題，社會大眾還能相信誰？教育部、當年的教改小組袞袞諸公，能給個合理而可信的交待嗎？
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